O'qish savodxonligi diagnostikasi
8 indikator · 4 daraja · Boshlang'ich / Oraliq / Yakuniy
Baholash maqsadi
O'qish savodxonligi diagnostikasi sahifasining maqsadi o'quvchining matnni o'qish, tushunish, axborot topish, xulosa chiqarish, talqin qilish, baholash va o'z fikrini dalil bilan asoslash darajasini aniqlashdan iborat.
Diagnostika o'quvchini "yaxshi" yoki "yomon" deb ajratish uchun emas, balki uning qaysi ko'nikmasi shakllangan, qaysi jihatda metodik yordam zarurligini aniqlash uchun qo'llanadi. Diagnostika boshlang'ich, oraliq va yakuniy ko'rinishda tashkil etilishi mumkin.
Baholash indikatorlari
Rubrika — darajalar
O'quvchi matnni to'liq tushunadi, xulosa chiqaradi, javobini dalil bilan asoslaydi, mustaqil fikr bildiradi.
O'quvchi matn mazmunini asosan tushunadi, lekin xulosa yoki dalil keltirishda ayrim qiyinchiliklarga duch keladi.
O'quvchi matndan aniq axborotni qisman topadi, lekin yashirin ma'no, xulosa va asoslashda qiynaladi.
O'quvchi matnni yuzaki tushunadi, savollarga javob berishda ko'p yordamga muhtoj bo'ladi.
Topshiriq namunasi
Matn: "Kutubxonadagi yangi kitob"
Malika maktab kutubxonasidan tabiat haqida yangi kitob oldi. Kitobda qushlar, daraxtlar va gullar haqida qiziqarli ma'lumotlar bor edi. Malika kitobni o'qib, hovlisiga gul ekishga qaror qildi. Ertasi kuni u onasi bilan birga kichik gul ko'chatlarini ekdi.
Savollar:
- 1-daraja Malika qayerdan kitob oldi?
- 1-daraja Kitob nima haqida edi?
- 2-daraja Malika kitobni o'qigandan keyin nima qilishga qaror qildi?
- 3-daraja Nima uchun Malika gul ekishga qiziqib qoldi?
- 4-daraja Kitob o'qish insonni yangi ish qilishga undashi mumkinmi? Javobingizni asoslang.
O'quvchi natijasini tahlil qilish jadvali
| O'quvchi F.I. | Aniq axborot | Xulosa | Talqin | Baholash | Dalil | Umumiy daraja |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1-o'quvchi | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | O'rta |
| 2-o'quvchi | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | Yuqori |
| 3-o'quvchi | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | Past |
O'qituvchi uchun tavsiya
Diagnostika natijasini faqat ball bilan yakunlamang. Har bir o'quvchi bo'yicha qaysi ko'nikma yaxshi shakllangani va qaysi ko'nikma ustida ishlash kerakligini aniqlang.
Masalan, o'quvchi aniq axborotni topa olsa, lekin xulosa chiqarishda qiynalsa, unga "Nima uchun?", "Qanday bildingiz?", "Qaysi gap buni ko'rsatadi?" kabi savollar ko'proq berilishi kerak.
Kutiladigan natija
O'qituvchi o'quvchining o'qish savodxonligi darajasini aniq ko'ra oladi. Bo'lajak o'qituvchi esa diagnostik topshiriq tuzish, natijani tahlil qilish va keyingi darsni shu natijaga mos rejalashtirish ko'nikmasiga ega bo'ladi.